ensayo de la enseñanza del español en la escuela basica

     Colegio  Montecristo 

  

NOMBRE DE LA CARRERA: LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA.

ASIGNATURA: PRACTICAS SOCIALES DE LENGUAJE.

TRABAJO: ENSAYO DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA ESCUELA BÁSICA.

ALUMNA: MARÍA GUADALUPE NÚÑEZ CABRERA.

PROFESOR: MARTÍN HERNÁN VICTORIN PADILLA.

                                                      

            

 Ensayo de la enseñanza del español en la escuela básica.

De acuerdo a los libros leídos yo puedo interpretar de la siguiente manera como enseñar español en la escuela.

Desde mi punto de vista yo puedo enseñarles a los niños a través del conocimiento previo que ellos traen y a partir de lo que ellos ya saben basarme para poder entrar más afondo acerca de lo que es leer y escribir.

Lo primero que se pretende es lograr que los niños formen parte de la cultura de lectores y escritores. Y esto se lograra llevándolo a la práctica donde los niños puedan comprender lo que leen, que no solo lean por leer sino que comprendan lo que en realidad quiere decir el texto. Con base a la escritura se quiere lograr que los niños desarrollen por si solos sus propios textos donde ellos plasmen sus ideas

…..Habla sobre la necesidad de  trabajar nuestra habilidad lingüística como una herramienta de estudio y trabajo que nos permitirá abrirnos caminos y ampliar nuestros límites en cualquier situación de nuestra vida para continuar aprendiendo como docentes y también como seres humanos. Como futuros maestros es nuestra responsabilidad propiciar situaciones de aprendizaje y desarrollo de las competencias lingüísticas básicas en nuestros niños. Debemos de trabajar las didácticas, las estrategias y actividades por medio de las cuales se ponen en juego estas habilidades teniendo en cuenta también el contexto y la situación del mundo actual, ya que la cultura y la tecnología intervienen en el proceso de alfabetización.

El dominar nuestro lenguaje y lengua, el ser capaces de desenvolvernos en las prácticas sociales del lenguaje con seguridad, confianza y de manera eficaz. Es una llave que nos abrirá muchas puertas.

En cualquier ámbito de nuestra vida las habilidades lingüísticas como leer, escribir, hablar y escuchar son la base para una comprensión y un aprendizaje efectivo. Hoy y día a día de nuestras vidas para actualizarnos. Son habilidades que pondremos en práctica siempre.

Utilizar la lengua es construir una imagen y una identidad. A través de la forma en que nos expresamos es como se proyectan nuestras ideas, pensamientos y emociones. Es un medio para relacionarse con los demás.

El mundo actual nos exige desarrollar autonomía e iniciativa personal. Ser maestro (a) es una labor muy bonita pero también con un gran compromiso y responsabilidad, estamos implícitos en la formación de tantos seres humanos que se integraran a nuestra sociedad y que requieren competencias para la vida y de lo nuevo que vendrá.

Es importante tener en cuenta también que la enseñanza de la lengua que leer es comprender. No se debe hablar de lectura de textos sino de comprensión de textos mediante destrezas específicas que se deben desarrollar. Comprender un texto es releer, buscar, analizar el orden de la lectura. Es un proceso dinámico que debe enseñarse de manera dinámica para convertir al alumno en lectores curiosos y autónomos.

La escritura se debe de desarrollar como un proceso comunicativo (quien escribe, a quien, en qué circunstancias, con que propósitos) con todas las estrategias que la conforman. Tradicionalmente la ortografía, la presentación y la forma son los elementos a los que se les ha dado mayor importancia dejando de lado la redacción y revisión de un escrito, la estructuración de las ideas, el sentido de las oraciones, las propiedades textuales como lo son: coherencia, cohesión, adecuación, función, súper estructura entre otros y el uso de los elementos de la lengua como los son también: la gramática, morfología, semántica, etc. Todo lo que hace que un texto alcance sus objetivos comunicativos específicos.

Es importante que se aprenda a escribir desde esta perspectiva por que viviendo un mundo manejado por la palabra escrita, es el deber del docente preparar a los alumnos para ser escritores eficientes de todo tipo de textos en todos los roles sociales.

La lengua posee una dimensión eminentemente oral y alcanzar la corrección y adecuación tanto en la producción como en la comprensión de mensajes orales posibilitara construir un papel dentro del entorno social que los reconocerá  como parte de la sociedad e interactuar en ellas.

Los alumnos sabrán que cuando lean una novela, cuento o un poema se encuentran ante la posibilidad de descubrir mundos, jugar con el lenguaje, divertirse, conocer otras culturas, adquirir otros conocimientos, etc.

A lo que se refiere a los planes y programas debemos de  propiciar a los niños que desarrollen su capacidad para que así ellos se puedan expresar de manera clara. También debemos de fomentarles que conozcan las reglas y normas del uso de la lengua, que comprendan su sentido para que asiera ellos puedan aplicarla como un recurso para que se logre la claridad y la eficacia de lo que es la comunicación.

El Niño es conocedor de su lengua desde el mismo momento de su nacimiento y esa capacidad lo hace estar en condiciones de aprender  un lenguaje que le permita aprender  sin que nadie le enseñe. Los niños nacen con un potencial para pensar simbólicamente y para adquirir y producir símbolos sonoros y significativos, es decir nacen con una estructura simbólica ya instalada. Esta capacidad y la necesidad de poder comunicarse, les hace posible adquirir naturalmente su lengua. Dado que el aprendizaje de la lengua es siempre social y contextual, toda la riqueza de la lengua que el niño adquiere, la obtiene a través de las interacciones  significativas con sus familias y con la intervención  de otros medios de su comunidad.

                                                                                 

Es por esto que cuando los niños necesitan aprender dos o más lenguas las aprenden, como es el caso de los niños provenientes de hogares bilingües.

La escuela debe de tener claro que lengua o que usos hay que enseñar en el aula para lograr el objetivo de la formación de lectores, escritores, hablantes y oyentes competentes.de igual manera, la escuela debe indagar acerca de la enseñanza de la lengua. La segunda lengua no puede enseñarse acerca de los saberes (lingüísticos              psicolingüísticos,  sociolingüísticos y didácticos) que debe poseer el docente  para el desempeño de sus tareas; de no poseerlos, debe elaborar y ejecutar un plan de formación docente de acuerdo con las necesidades que presente. Toda lengua posee variedades de usos y estas deben ser a partir de la escritura para luego llegar a la conversación; las lenguas son orales, y se aprenden y deben de enseñarse. Por esa razón, no se debe partir de la enseñanza de lo formal y de lo escrito, para luego llegar a usarla en situaciones comunicativas. Para entender y hacerse entender a los demás.

La lengua es un conjunto de conocimientos lingüísticos y de habilidades comunicativas que se van adquiriendo a lo largo del proceso de socialización de las personas (dentro y fuera de la escuela). Integra tanto conocimientos lingüísticos como habilidades y saberes estratégicos, sociolingüísticos como habilidades y saberes estratégicos, sociolingüísticos y textuales. Sin cuyo dominio no es posible un uso correcto, adecuado, coherente y eficaz de la lengua. Porque, al aprender hablar una lengua, no solo aprendemos a utilizar la gramática  de esa lengua, sino también el modo más adecuado de usarla según las características de la situación de comunicación.

Según los fines comunicativos (informar, convencer, describir, narrar, argumentar). Según el tono (formal o informal) de la interacción, según el canal (oral, escrito), según el tipo de texto (conversación espontanea, entrevista, exposición, narración, descripción, argumentación.), etc.

Dicho de otra manera al aprender a usar una lengua nos solo aprendemos a construir frases gramaticales correctas sino también a saber que decir, a quien, cuando y como decirlo y que y cuando callar.

La competencia comunicativa es entendida como el conjunto de procesos y conocimientos que el hablante/escritor debe utilizar para producir o comprender distintos tipos de discursos, adecuados a la situación y al contexto de comunicación y al grado de formalización requerido. En otras palabras, la competencia comunicativa puede ser concebida como el dominio y la posesión de los procedimientos, normas y estrategias que hacen posible la emisión de enunciados adecuados a las intenciones y situaciones de comunicación que los individuos comparten en contextos diversos. Se debe tomar, por lo tanto, como punto de partida el conocimiento y uso que el niño hace de su lengua materna, es decir, su competencia comunicativa.